En distintos puntos de Mendoza, escuelas con realidades muy diferentes forman parte de una misma estrategia para fortalecer los aprendizajes matemáticos. Un ejemplo se encuentra en la Escuela Río Blanco 1-558, ubicada en El Salto, donde 14 estudiantes cursan bajo la modalidad plurigrado en plena zona montañosa.
Con el acompañamiento de dos docentes y acceso a conectividad, los alumnos de segundo y tercer grado ya realizaron más de 2.300 desafíos vinculados con numeración, secuencias y geometría.
Una realidad diferente se presenta en la Escuela 1-025 25 de Mayo, de San Rafael. Allí, 358 estudiantes y 15 docentes abordan contenidos que incluyen fracciones, decimales, álgebra, ecuaciones y geometría. En este establecimiento ya se registraron más de 18.600 desafíos matemáticos completados.
Aunque se trata de comunidades educativas con características muy distintas —una rural y plurigrado y otra urbana y con una matrícula numerosa—, ambas experiencias forman parte de un mismo objetivo provincial: evitar que el contexto geográfico o social determine las posibilidades que tienen los estudiantes de aprender matemática.
Una estrategia basada en conocer las dificultades
El fortalecimiento de la matemática fue incorporado entre las prioridades del sistema educativo provincial. Para avanzar en ese objetivo, Mendoza tomó como referencia la experiencia desarrollada mediante el Plan Provincial de Alfabetización, basada en la evaluación periódica de los aprendizajes, la detección de dificultades y la implementación de acciones específicas.
Dentro de las herramientas incorporadas a las aulas mendocinas se encuentra Matific, una plataforma digital de aprendizaje matemático que utiliza una propuesta gamificada, es decir, basada en recursos lúdicos, y que incorpora inteligencia artificial.
Mediante juegos, avatares, recompensas y desafíos que aumentan progresivamente su complejidad, la herramienta apunta a trabajar la comprensión conceptual, el pensamiento crítico y la resolución de problemas. Al mismo tiempo, busca generar un vínculo más cercano y confiado de los estudiantes con la matemática.
Una de sus características es la posibilidad de adaptar las actividades de acuerdo con los conocimientos iniciales y el ritmo de avance de cada alumno. La plataforma también proporciona información y reportes destinados a los docentes, que pueden utilizarlos para reconocer dificultades, acompañar las trayectorias escolares y modificar sus estrategias de enseñanza cuando sea necesario.
Desde la Provincia explicaron que este tipo de herramientas permite contar con información nominalizada sobre el desempeño de los estudiantes. Esto facilita la identificación de necesidades concretas y permite orientar los recursos hacia aquellas escuelas, grados y cursos que requieren un acompañamiento mayor.
El Ministerio de Educación, además, realiza un seguimiento sobre el nivel de utilización de la plataforma y su apropiación por parte de docentes y estudiantes. También contempla factores como la conectividad y las diferencias existentes entre establecimientos y contextos educativos.
La información obtenida permite revisar las propuestas, reforzar las instancias de capacitación docente y determinar en qué momento una iniciativa reúne las condiciones necesarias para extenderse a una mayor cantidad de escuelas.
Para evaluar cuál es el impacto efectivo de esta herramienta sobre los aprendizajes, la DGE desarrolla evaluaciones internas y externas de manera continua desde el comienzo del proyecto.
Los informes elaborados durante la experiencia muestran que los resultados no se producen de manera automática ni son iguales en todas las instituciones. Las características particulares de cada escuela, el grado de incorporación de la herramienta por parte de docentes y estudiantes, la frecuencia con que se utiliza y las condiciones locales de implementación son factores centrales para determinar sus resultados.
La experiencia de las escuelas del Sur
Las instituciones educativas del Sur mendocino también aportan su experiencia en este proceso de incorporación de nuevas tecnologías. En estos establecimientos, las herramientas digitales son utilizadas con el propósito de colocar a los estudiantes en un lugar central dentro de sus procesos de aprendizaje.
Mariana Carboneti, directora de la Escuela 25 de Mayo 1-025 de San Rafael, resaltó los resultados que tuvo la incorporación de la plataforma Matificha en la comunidad educativa.
«En nuestra institución, la incorporación de la plataforma Matificha ha representado una experiencia altamente positiva para el fortalecimiento de los aprendizajes matemáticos. Como equipo directivo, valoramos especialmente que la plataforma promueva el aprendizaje mediante el juego, el pensamiento lógico y la resolución de problemas, contribuyendo al desarrollo de competencias fundamentales para el siglo XXI», señaló la directora.
Para el ministro de Educación, Cultura, Infancias y DGE de Mendoza, Tadeo García Zalazar, la experiencia permite reafirmar uno de los principios centrales de la política educativa provincial: la tecnología no constituye un fin en sí mismo.
Según explicó, las herramientas digitales adquieren verdadero sentido cuando se encuentran vinculadas con objetivos pedagógicos, cuentan con el acompañamiento y la mediación de los docentes y generan información que permita tomar decisiones destinadas a mejorar los aprendizajes.
Una experiencia que busca crecer a partir de los resultados
La iniciativa comenzó como una experiencia piloto y progresivamente se extendió a nuevas instituciones. Ese recorrido permitió comprobar que la incorporación de tecnología requiere una integración efectiva con la planificación pedagógica.
Para sostener su implementación también resulta necesario contar con formación docente, conectividad, dispositivos y otros recursos que garanticen la continuidad de las propuestas.
El propósito de Mendoza, sin embargo, excede la incorporación de una plataforma digital o la mejora de un indicador determinado. La estrategia provincial apunta a articular evaluación, formación docente, materiales educativos y recursos tecnológicos para fortalecer los aprendizajes y contribuir a reducir las desigualdades.
Los resultados más recientes de las pruebas Aprender posicionaron a Mendoza por encima de la media nacional y, de acuerdo con García Zalazar, también evidenciaron una disminución de las brechas existentes entre escuelas públicas y privadas y entre establecimientos urbanos y rurales.
Desde la Provincia remarcan que estos avances no pueden ser atribuidos exclusivamente a una única herramienta. En ese marco, Matific integra una estrategia más amplia que utiliza la evidencia disponible para detectar necesidades, modificar las intervenciones y establecer cuáles son las condiciones necesarias para ampliar las experiencias.
García Zalazar destacó que uno de los aspectos centrales del proyecto es la articulación entre la enseñanza de la matemática, las nuevas tecnologías y el trabajo conjunto entre el Estado, las instituciones educativas y las plataformas de aprendizaje.
El uso del juego y de entornos digitales próximos a las experiencias de los estudiantes busca favorecer una mayor motivación y participación durante las clases.
De acuerdo con lo señalado por el ministro, los resultados son particularmente positivos entre los estudiantes que comienzan con niveles de aprendizaje más bajos, ya que registran avances que incluso pueden producirse con mayor rapidez que entre quienes parten de niveles más avanzados.
La posibilidad de involucrar a todos los alumnos, un aspecto que también es valorado por docentes y equipos directivos, se encuentra así en el centro de la aspiración provincial: que la matemática sea una herramienta accesible para todos y, al mismo tiempo, una oportunidad para ampliar las posibilidades de desarrollo de cada estudiante.
