Este martes, la Escuela N°2 Remedios de Escalada de San Martín, ubicada en Santa Rosa, La Pampa, fue escenario del Encuentro Regional de Alfabetización 2026. La jornada reunió a representantes de distintas jurisdicciones que participan del programa ALFA en Red, iniciativa desarrollada dentro del Plan Nacional de Alfabetización.
El encuentro fue organizado por la Secretaría de Educación de la Nación, dependiente del Ministerio de Capital Humano, junto con el Ministerio de Educación de La Pampa.
Mendoza participó con una delegación integrada por ocho inspectores seccionales de Educación Primaria: María del Carmen Aliagas, de la Sección 18; Marta Zeballes, de la Sección 22; Laura Rojo, de la Sección 23; Sara Sánchez, de la Sección 32; Gloria Sánchez, de la Sección 34; Gabriela Retamar, de la Sección 39; Silvina Fernández, de la Sección 50; y Laura Erbin González, de la Sección 57.
Las inspectoras estuvieron acompañadas por la directora de Educación Primaria de la Dirección General de Escuelas (DGE), Raquel Ghilardi.
La actividad comenzó con la participación de autoridades nacionales y provinciales, quienes presentaron el Plan Jurisdiccional de La Pampa. Posteriormente, se desarrollaron distintos espacios de exposición y análisis vinculados con la alfabetización y el rol de los equipos que intervienen en el sistema educativo.
Uno de los paneles fue “El liderazgo pedagógico del supervisor en escuelas heterogéneas”, a cargo de Cecilia Cancio. También se presentó “Sinergia para la mejora en aprendizajes: un enfoque integral de la institución educativa”, desarrollado bajo la Secretaría de Educación de la Nación.
Luego se habilitó el espacio de trabajo denominado “Autoevaluación escolar: la voz de las escuelas en la autoevaluación escolar”. La jornada continuó con un intercambio entre las distintas jurisdicciones participantes, bajo el lema “Consolidando aprendizajes para afrontar futuros desafíos”.
Durante la tarde, las delegaciones recorrieron escuelas de La Pampa para observar directamente distintas dimensiones relacionadas con los procesos de alfabetización. El encuentro concluyó con la presentación de las conclusiones, una dramatización pedagógica titulada “Activamos Modo Avión” y la entrega de certificados a los participantes.
Un cambio de mirada sobre la diversidad
Uno de los ejes centrales planteados durante el encuentro estuvo relacionado con la necesidad de modificar la mirada sobre la diversidad dentro del sistema educativo. La propuesta se organizó en tres niveles.
En el aula, se planteó la necesidad de pasar de considerar únicamente la diversidad de los estudiantes a contemplar también la diversidad de las propuestas de enseñanza.
En la gestión escolar, se señaló que la diversidad existente entre los docentes también requiere ampliar las estrategias y modalidades mediante las cuales los equipos directivos acompañan a sus integrantes.
En el ámbito de la supervisión, se destacó que la diversidad de los equipos directivos demanda, a su vez, diferentes formas de acompañamiento por parte de los supervisores.
En este marco, la autoevaluación fue presentada como una herramienta destinada a trasladar la política educativa hacia las prácticas concretas del aula. El trabajo se organizó en tres planos.
El primero estuvo vinculado con la transversalidad de la alfabetización, con el objetivo de construir una mirada compartida y establecer acuerdos entre los distintos niveles.
El segundo se centró en las coordinaciones de área, consideradas espacios para el acompañamiento, la supervisión y la elaboración de orientaciones pedagógicas desde una perspectiva territorial.
El tercero correspondió a la gestión del aula, con especial atención en las propuestas de enseñanza, las evidencias de aprendizaje y el seguimiento de las trayectorias escolares.
Durante el encuentro también se puso en valor la dimensión proyectiva del liderazgo pedagógico. En ese sentido, se planteó que liderar implica proyectar, anticipar un recorrido y construir progresivamente los pasos necesarios para avanzar hacia los objetivos educativos.
ALFA en Red y el trabajo sobre la autoevaluación
En Mendoza, la implementación del programa ALFA en Red contó con el acompañamiento de Nélida Maluf, directora de Planificación de la Calidad Educativa y referente jurisdiccional, y de Laura Tello, referente territorial.
Ambas acompañaron los procesos de implementación, análisis y seguimiento del programa en las escuelas mendocinas.
Durante el actual ciclo lectivo, el trabajo estuvo concentrado especialmente en la autoevaluación, en coincidencia con los principales ejes abordados durante el encuentro regional.
Los supervisores documentaron el recorrido realizado mediante portafolios de supervisión, mientras que las escuelas registraron sus conclusiones en formularios de autoevaluación. En esos documentos se identificaron fortalezas, debilidades y desafíos vinculados con los procesos de alfabetización.
Ese material tendrá un papel central en la próxima etapa, ya que servirá como base para la elaboración de los proyectos de alfabetización seccionales e institucionales correspondientes a 2027.
La participación de Mendoza se ubicó entre las más elevadas del país. De las 329 escuelas ALFA que funcionan en la provincia, 324 respondieron la autoevaluación, lo que representó el 98,5% del total.
Además, el 81,5% de las instituciones completó la autoevaluación en su totalidad. En el conjunto del país, la participación alcanzó el 87,9%, mientras que el porcentaje de respuestas completas llegó al 71,7%.
Fortalezas de Mendoza y desafíos para 2027
Los resultados obtenidos mostraron que la alfabetización quedó instalada como una prioridad institucional en las escuelas mendocinas.
El 85,4% de las instituciones consideró consolidada la alfabetización dentro de su proyecto educativo, mientras que el 84,1% manifestó la misma valoración en relación con su Plan de Mejora.
A su vez, el 86,5% de las escuelas evaluó como consolidada la promoción del desarrollo profesional docente vinculado con la alfabetización.
Otro de los indicadores destacados estuvo relacionado con el seguimiento de los aprendizajes. El 75,8% de las instituciones señaló que realiza una observación sistemática del desempeño lector de los estudiantes. Ese porcentaje se ubicó 14 puntos por encima del promedio registrado a nivel nacional.
La autoevaluación también permitió identificar aspectos que todavía se encuentran mayoritariamente en proceso y que forman parte de los desafíos que deberán abordarse durante las próximas etapas.
Entre ellos apareció la retroalimentación destinada a orientar a los estudiantes sobre las maneras de mejorar sus aprendizajes. También se identificó como aspecto pendiente la reflexión de los propios alumnos acerca de las estrategias que utilizan para leer y escribir.
A esto se sumaron la revisión de las producciones realizadas por los estudiantes y el análisis colectivo de las evidencias disponibles dentro de las escuelas.
Estos puntos se relacionaron directamente con el cambio de mirada propuesto durante el encuentro regional, que planteó la necesidad de diversificar las propuestas de enseñanza y también las estrategias de acompañamiento en los distintos niveles del sistema educativo.
De cara a 2027, el principal desafío será utilizar la información reunida mediante los portafolios de supervisión y los formularios de autoevaluación para diseñar intervenciones pedagógicas más precisas en cada sección y en cada institución.
El trabajo también contemplará volver sobre las evidencias obtenidas para analizar qué impacto tienen las decisiones pedagógicas adoptadas sobre los aprendizajes de los estudiantes.
