La Dirección General de Escuelas (DGE) aprobó un nuevo régimen de asistencia en Jóvenes y Adultos, con foco en la inclusión y la permanencia educativa. La iniciativa marca un cambio significativo en la forma de entender la asistencia, incorporando criterios más amplios vinculados a la participación activa y al vínculo pedagógico.
La disposición propone un cambio de paradigma: de una asistencia centrada en la presencia a una basada en la participación y el vínculo pedagógico, que se adapte a los contextos personales de estudiantes que combinan estudio, trabajo y familia. La Dirección General de Escuelas aprobó un nuevo régimen de asistencia para la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos (EPJA) que redefine cómo se entiende la presencia en la escuela. La medida busca adaptarse a las realidades de estudiantes que combinan estudio, trabajo y familia.
En cuanto a la asistencia ampliada, ya no se limita a la presencia en el aula, sino que incluye la participación en actividades, trabajos, entornos virtuales y el vínculo sostenido con la institución.
Se define, en lo que respecta a alertas tempranas, que a partir de las seis (6) inasistencias mensuales se active una alerta institucional, y se establezcan trayectorias continuas, fluctuantes e interrumpidas.
Asimismo, se establece más acompañamiento, en tanto que la inasistencia se entiende como un fenómeno social, con lo cual se priorizan entrevistas, acuerdos pedagógicos y estrategias de revinculación.
Por otro lado, el régimen contempla las diferencias entre presencial, semipresencial y a distancia, valorando la participación en cada formato, en lo que concierne a modalidades adaptadas.
Cabe destacar, por su parte, lo referido a la responsabilidad compartida, ya que docentes, directivos, equipos de orientación y familias (en el caso de adolescentes) participan del seguimiento de las trayectorias.
Finalmente, y no menos importante, es lo que incumbe a la escolaridad protegida: se implementa un dispositivo para estudiantes en riesgo de abandono, con acompañamiento integral y seguimiento personalizado.
En consecuencia, el nuevo régimen propone un cambio de paradigma: de una asistencia centrada en la presencia a una basada en la participación y el vínculo pedagógico.
